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1+X,职业教育加”什么如何”加

时间:2019-07-11
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记者:今年的工作报告建议加快学历和职业技能水平证书的交流。《国家职业教育改革实施方案》显然,启动“学位证书+几个职业技能水平证书”系统的试点计划。我们为什么要实施这个系统?

陈立祥:根据《国家职业教育改革实施方案》,从2019年开始,高职院校开设了“教育证书+几个职业技能水平证书”试点项目。鼓励高职学生在取得学历证书,扩大就业和创业技能,减轻结构性就业矛盾的同时,取得各种职业技能水平证书。

职业教育的重要任务之一是为满足其需求的经济和社会发展提供实用人才,使这些人才具备可持续发展能力。随着数字技术浪潮的到来,中国的产业结构正在发生深刻的变化。目前,现代农业,先进制造业,现代服务业和战略性新兴产业的技术技能存在巨大差距,结构性就业矛盾日益突出。高职院校必须加强人才培养,改革教育教学体系,适应快速增长的人力资源需求。

1 + X证书制度的实施,必将提高高职学生的就业竞争力和高校人才供给能力,增强高职院校的市场吸引力,为推动职业院校深化改革提供持续动力。中国的教育。

同时,这一改革措施的出台标志着新一轮人才评价体系建设的开始,国家资格框架的设计已经准备就绪。人才测评体系与职业教育体系建立直接联系,专业学习方式也将面临深刻变革。目前,试点工作引起了各界的广泛关注。

记者:1 + X证书系统的实质含义是什么?有什么意义?

陈立祥: 1 + X证书制度并非简单地增加了两个学历证书和职业技能水平证书,也不是高职院校的职业门槛。实施1 + X证书制度的目的不是在高职院校学习系统之外设计独立的人才测评体系,而是通过职业技能水平的评估和认证来指导高职院校的改革和教育体系。学生的学习过程和学习方式拓宽并提升了学生的就业和创业能力。

1 + X证书制度的核心是提高中国职业教育的人才供应能力,为生产服务提供大量具备合格职业技能的技术工人。因此,1 + X证书系统反映了学生和学校的能力建设程度。

首先,1 + X等于学生的综合专业能力。首先是就业能力,包括职业发展的核心素养,如学习能力,思维能力,综合能力,社会能力和领导能力。第二是工作能力,主要是在特定职业中工作的能力。第三是创新和创业能力,包括适应变化的能力,以及基于专业技能培养创业技能的能力。

其次,1 + X等于高职院校的人才供给能力。学校的人才供应能力不仅包括培养适应实际需求的人才的能力,还包括适应工业技术变革快速反应的能力。 1 + X证书系统的实施将为各机构调整其培训标准,课程体系和教学系统提供有效的工具和渠道。

1 + X,“添加”什么

记者:1 + X证书制度,如何塑造职业教育学习体系?

陈立祥:对于职业教育而言,生产与教育一体化的基础是工作与学习的深度融合。同样,职业教育学习系统是基于职业发展和基于业务发展需求的程序学习的个性化学习的深度整合。 1 + X证书系统正是适应这种趋同趋势,将为职业教育改革注入新鲜血液。

首先,“敏捷”学习“敏捷”教学系统,与行业需求和变化迅速同步。目前,数字技术正在以前所未有的规模和速度推动经济发展和转型,创造了许多新的就业机会。这需要职业教育建立一个“敏捷”的学习系统,帮助工人适应快速变化的工作世界。专业技能水平的评估和认证与专业活动直接相关,必须迅速反映专业职位需求的变化。因此,鼓励高职学生参加技能考核,取得职业技能水平证书,必然引导学校适应市场变化,调整和完善课程结构和内容,逐步形成能够快速同步的“敏捷”教育教学。工业需求和变化。系统。

二,个性化学习以学生为中心的能力发展系统。传统的职业学习系统强调需要关注企业的需求,而忽略了学生职业生涯的发展需求。随着平台经济的深入发展,就业机会的选择越来越个性化。新的学习系统强调根据公司职位的需要构建学生的能力结构,并注重学生的个人发展需求。在专业学习专业的基础上,学生根据自己的职业发展计划,丰富自己的学习经历,参与个人发展的发展,成为他们技能的核心。这不仅在其全面发展和可持续发展中发挥着重要作用,而且还直接提高了其工作和创业能力,适应了市场的快速变化。

三,程序学习基于工作流程的职业学习系统。客观上要实施1 + X证书制度,要求高职院校的专业设置与工业需求,课程内容和专业标准对接,以及与生产过程相关的教学过程。实现这一对接的主要技术方法是在工业现场工作过程的基础上,根据技术人员的职业发展规律,建立职业院校学习体系,实现“做中学”和“学习”。做“,通过系统。专业的学习和灵活的认证方法使学生从初学者成长为熟练的。

1 + X,如何“添加”

记者:您认为如何加快学历证书和职业技能水平证书的交流?

陈立祥:工作报告将“加快学历证书和职业技能水平证书交换”列为2019年的任务。

1 + X将深化高职院校学习体系,促进职业教育产学结合。为实现这一整合,应促进职业学习的三个转变:在课程学习中应加强职业技能培训,在工作中培养综合职业能力,加强职业技能的应用。学习过程。

一是加快完善专业标准体系,加快职业教育发展规范体系建设。专业标准是各种职业教育标准的基础。目前,专业标准体系的完善应该直接有效地反映工业现场的工作流程,依靠数字技术和大数据分析技术,形成专业标准体系的工作机制,快速反映出需求的变化。工业现场。

二是坚持以工作过程为导向的课程设计原则,加快高职院校课程体系的完善。促进高职院校的专业设置和产业需求的联系,课程内容与专业标准的衔接,以及教学过程与生产过程的衔接。逐步形成机构与行业企业课程体系联合发展的工作机制。

三是完全顺应大数据技术和互联网技术等尖端技术的发展,培育和发展集中式分布式学习方法。广泛应用项目学习和服务学习的概念,开发学校和企业联系的学习平台,将公司的工作项目和“掌握”资源带到网上,使课堂教学和工作现场,企业实习等。根据专业标准,学生将通过学习和培训特定职业的实际工作项目,获得更多实用的学习机会和渠道。

第四是培养和发展第三方评估机构,重点是工作经验和开展技能水平评估和认证的能力。注重评价和促进学习的原则,引导职业教育学习系统与技能人才评价体系直接相关。评估机构和高职院校应建立基于专业标准的协同工作机制,使学生在学习的同时确认自己的技能获取;利用“技能银行”作为国家“信用银行”管理平台,有序开展学历证书。识别,积累和转换职业技能证书中体现的学习成果。

文章来源|千秋远景|陈立祥如有任何侵权行为,请联系小编删除!

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